ProDAS Occitanie

L'historique du ProDAS

 

Le PROgramme de Développement Affectif et Social a pour ambition d'appliquer à l'école les dernières avancées en pédagogie, psychopédagogie et psychologie du développement.

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Il découle des recherches menées dans ces domaines qu'affects et émotions sont particulièrement prégnants dans l'apprentissage (conditions / processus / relation), aussi bien du côté des « enseigné·e·s » que de celui des enseignant-e-s. Il en ressort également que ces aspects sont clairement écartés du rôle traditionnel dévolu à l'enseignement car jugés trop «personnels » pour avoir leur place dans la relation pédagogique. Après de nombreuses expériences et initiatives au Québec, faisant l'objet d'évaluations rigoureuses, un programme structuré, précis et complet permettant – dans le contexte scolaire - d'accompagner les jeunes dans leur développement affectif et social, a été rédigé et diffusé largement. Il a même été complété au début des années 2000 par le programme Trans-formation qui s'adresse plus particulièrement aux adolescents.

 

Le programme en Occitanie

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Ce programme a fait l'objet - dès 2004 - d'une adaptation au contexte de l’Éducation Nationale française par le Planning Familial des Bouches du Rhône. Une expérience pilote de 2 ans – financée par la Politique de la Ville - dans des écoles du centre ville marseillais démontrait alors l'impact extrêmement positif du ProDAS auprès des enseignant-e-s comme des élèves. Depuis, ce programme s'est largement développé dans les Bouches-du-Rhône.

La même expérience est reproduite par Le Planning Familial de l'Hérault en 2008, avec une évaluation réalisée par l'ORS.

 

Les résultats des deux années de mise en œuvre – restitués le 11 janvier 2012 - montrent à la fois son intérêt et son impact extrêmement positif, tout en insistant sur les conditions strictes de mise en œuvre pour parvenir à un résultat satisfaisant. D'autres expériences en collèges (notamment Collège Las Cazès à Montpellier et la Cité scolaire Paul Valéry à Sète) ont été tentées avec des résultats similaires avec cependant des contraintes tout aussi fortes.

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Le Conseil Régional Occitanie a vu dans le ProDAS une manière de s'engager dans promotion de la santé des jeunes et le développement des compétences psychosociales. En 2014 il a donc soutenu le déploiement du ProDAS, et c'est grâce à son appui financier et logistique que certains outils (dont ce site) ont pu voir le jour. Depuis 2021, il nous faut trouver d'autres soutiens pour pérenniser nos actions et la vie du programme.

 

Mise en œuvre en milieu scolaire

Pour optimiser et répondre au mieux aux exigences de qualité du programme, conserver une mise en œuvre harmonieuse malgré la multiplication des opérateurs, un « pack commun ProDAS Lycées » est proposé avec les axes suivants :

 

1. Une « formation d'animateur·trice·s » pour le personnel (5 jours de formation) destinée à transmettre les outils théoriques et pratiques du programme, une sensibilisation à l’écoute active et à la communication bienveillante, une expérimentation des cercles de paroles et des différents outils de dynamique de groupe (voir le contenu dans l'onglet "se former").

2. Un soutien à la mise en place des premières séances grâce à une co-animation avec des personnes (extérieures ou non à l’établissement) formée également et ayant déjà une pratique d’animation.

3. Une analyse de pratique régulière – interne à l’établissement – destinée à faciliter la mise en œuvre et répondre aux questionnements et difficultés rencontré·e·s par les animateur·trice·s

 

Aujourd’hui, les différents opérateurs mettent en œuvre le programme ProDAS à l’échelle de l’ex Languedoc Roussillon.

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Le Planning Familial a à cœur de développer ce programme destiné à favoriser l'autonomie et l'émancipation de tou·te·s. Il est conforme à nos approches pédagogiques issues de l’Éducation Populaire.

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